Cuestionario, primera actividad

Como primera actividad realizamos un cuestionario en moodel que se componía de 80 preguntas a contestar y los resultados obtenidos en el cuestionario fueron: Activo=11, Reflexivo=12, Teórico=13, Pragmático=13. Estamos a esperas de saber cual es el objetivo de estas puntuaciones y cuales son sus funciones para poder guiarnos en esta asignatura nueva que estamos empezando a conocer.

AUTOBIOGRAFIA

Mi nombre es Alberto y tengo 29 años, soy alumno de la Escuela Universitaria de Escuni, escuela que se centra en formar futuros maestros y maestras, con el fin de que puedan ejercer la docencia en un futuro, esperemos, no muy lejano.

Sí, nací en diciembre de 1981. ¿Con 29 años, cuales son mis razones para que esté cursando 1º Grado de Primaria?

Voy a relatar una serie de acontecimientos que, a lo largo de mi vida, han causado que me encuentre aquí, con la ilusión y ganas de poder ejercer algún día, ésta profesión a la que tanto respeto tengo.

Nací en la provincia de Cuenca, hijo de madre española y padre cubano, la diversidad nunca ha faltado en mi familia, sobre todo, por parte de mi padre, mis tíos y abuelos fueron a vivir a Estados Unidos (New Yersey), tengo primos americanos, tíos cubanos que se casaron con parejas colombianas, filipinas y americanas. Entiendo lo que significa una “multiculturalidad” y una extensa “diversidad”, tan importante en estos días para entender mejor la educación, y la entiendo por experiencia.

Pero lejos de todo esto, mi vida familiar, se ha centrado más en Cuenca, cuidad donde nació y vive la familia de mi madre (dónde se conocieron mis padres), y sobre todo, en Madrid que es donde vivo desde mi nacimiento.

Mi hermano, de profesión maestro de Educación Física y mi madre, Orientadora y Directora de Primaria en un colegio de Madrid, son las personas que más me han influido para tomar esta decisión, me parece que lo “llevo en la sangre” y no creo en las coincidencias.

Mi padre de profesión comercial, y más tarde, al cerrar su empresa donde trabajaba, taxista, ha sido y será mi inspiración como persona hasta el día que me muera.

Si todo el mundo fuera como mi padre y mi madre, el mundo sería un lugar mucho mejor, lo puedo garantizar.

Deje de estudiar con 21 años después de terminar un modulo superior de Informática y me puse a trabajar en algo no relacionado con mis estudios, fue una decisión prematura, pero al fin y al cabo mi decisión, podría haber continuado mis estudios y seguir formándome ya que era magisterio lo que siempre me había gustado hacer pero no fue así. Tenía ganas de incorporarme al mundo laboral.

Mis padres respetaron mi decisión aconsejándome que siguiera estudiando, nada me faltaba en casa y se lo podían permitir, pero siempre me han respetado y han dejado que me dé cuenta de los errores que cometo, saben que soy un chico responsable y trabajador.

Con 23 años me saqué la cartilla del taxi y decidí compaginar mi trabajo de las mañanas en el comercio, con ayudar a mi padre en el taxi por las tardes y tener un mejor sueldo. En definitiva, trabajaba de 7h a 14:00h por las mañanas y de 18h  a  0h - 1h por las tardes/noches. Eran muchas horas, pero ganaba dinero, y siendo joven no me quejaba en absoluto, al contrario me sentía afortunado, tenía 2 trabajos y bien remunerados, y ¡trabajaba en el negocio con mi padre!

Con el tiempo el cuerpo se cansa y la mente mucho más. ¿Mi futuro va a ir siempre ligado a trabajar? ¿Y cuando quiera crear mi propia familia, va a ser siempre así? Eran preguntas que comencé a hacerme para mi mismo con el paso del tiempo y tras 5 años con dos trabajos decidí tomar esta decisión tan afortunada para mí.

Pero hubo un acontecimiento especial lejos de todo esto, fue determinante a la hora de comenzar a plantearme estas preguntas y acercarlas a la docencia.

Hace 3 años, un gran amigo mío de la infancia, Jorge, antiguo estudiante de Escuni, me pidió si podía entrenar durante 3 días a un equipo de fútbol sala que él entrenaba porque no podía asistir, eran niños de 5 y 6 años. Yo siendo tan amigo de él, no me negué, mi horario me lo permitía y por los amigos uno debe hacer lo que sea posible siempre, no sabía donde me metía. Jorge sabe que una de mis pasiones, son los niños, cuidaba a primos míos cuando era pequeño, tengo sobrinos y se me caracteriza por no perder la paciencia con ellos y ser muy juguetón, yo creo que la gente exagera un poco, pero es cierto que hasta el momento nunca he perdido la paciencia.

Mi primer día entrenando a los niños fue una auténtica locura, no me conocían, lloraban, se peleaban, ningún juego les gustaba, se enfadaban conmigo, yo dando gritos como un descosido, y mientras tanto, las decenas de ojos de los padres vigilantes se me clavaban como lanzas, en definitiva, conseguí por momentos hacerme con el ritmo y poder llevar el grupo de esos “diablillos”, aún así, fue un autentico desastre y me desmoralicé mucho, o eso pensaba yo, porque al terminar el entrenamiento un grupo de padres y madres se acercaron y para mi sorpresa me dieron la enhorabuena, me preguntaron si era entrenador y que para ser el primer día no estaba nada mal.

Los dos días siguientes fueron muy bien, genial más bien diría yo, mi hermano me dio consejos y disfrute mucho con ellos, si llego a seguir más días me hubiese enganchado a ello seguro, pero mi trabajo me lo impedía y cuando pasaron esos 3 días mi amigo me dio las gracias y yo lo dejé como una anécdota más que contar.

Pero lo más curioso ocurrió hace cerca de un año durante el mes de mayo del 2010. Mi gran amigo Jorge me pidió si quería volver a entrenar a estos chicos otra vez, Jorge les seguía entrenando y me pidió si podía ir 2 días. Habían pasado 2 años y acepté sin saber las consecuencias. Cuando llegué al Colegio esos chicos me vieron y vinieron corriendo hacia mi, a abrazarme, tenían 7 y 8 años y se acordaban de mí, de mi nombre, yo ni siquiera me acordaba de sus nombres pero me llegó al alma esta situación, de las más agradables en mi vida.

Ese mismo momento, me dije a mi mismo: “Alberto, tu futuro es ser maestro” y tomé la decisión. Dejé el taxi con gran tristeza ya que me gustaba mucho la profesión de mi padre y me apunté a Escuni.

Y ¿Por qué Escuni? Mi amigo Jorge y mi cuñada estudiaron aquí y me dieron muy buenas referencias, mi madre, la persona en quien más puedo confiar, me aconsejo ésta universidad ya que en su colegio le hablaron bien de la calidad del profesorado y la formación y atención que ofrecen a los alumnos.

Éste era mi sitio, así que tome una de las decisiones que pueden cambiar y mejorar mi vida y me lancé al gran desafío, compaginar una trabajo de 6 y 7 días a la semana con infinitos trabajos y estudios, con el reto de ponerme a estudiar cuando ya no tenía hábitos de estudio, con falta de concentración  y lo que supone costearme mis propios estudios con menos ingresos, realizando un esfuerzo y responsabilidad que ni con dos trabajos tenía.

Pero, quiero seguir los pasos de mi prima, maestra de primaria de inglés, mi otra prima que da clases en el CEU de económicas, mi tía, maestra jubilada, mi amigo Jorge, mi cuñada, pero ante todo, mi hermano y mi madre…. ya os he dicho que lo “llevo en la sangre” y no creo en las coincidencias.

Bloque I ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE INSTITUCIONES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS

TEMA 1.- La Organización escolar: objeto, contenido y evolución


A continuación se exponen dos mapas
conceptuales del tema 1. Organizacion escolar.

Tonucci y su Máquina de la Escuela

La máquina de la escuela de Tonucci. (1970)

Al parecer este psicopedagogo italiano quiso con este dibujo plasmar el sistema conservador de educación que en esta época existía.

En el dibujo se ve claramente como una serie de alumnos con diferencias claras entran en la escuela con ganas de aprender y felices al fin y al cabo, “es su primer día de escuela”. En el dibujo el director va eligiendo el material didáctico que se impartirá en las clases, los que no sean válidos para el sistema educativo pensado por el director serán desechados sin ningún escrúpulo y sin tener en cuenta sus limitaciones, minusvalías o situaciones personales y familiares, sencillamente “no valen”.

Los que consigan pasar esta prueba y asimilen los conocimientos a la fuerza, es decir, inyectándoselo en la cabeza, o aprendes, o aprendes saldrá con el mismo pensamiento, ideales y valores. Todos serán iguales y servirán para en el futuro, dispuestos a servir a la sociedad que les está esperando, siendo un modelo para todos los demás.

Es una visión de la escuela muy poco profesional, bajo mi punto de vista, pero válida y que existe en la época en la que lo escribió e incluso ahora.

La diversidad es algo que hoy en día no se puede ocultar en prácticamente todos los lugares del mundo y no se pueden exigir alumnos que salgan de la escuela con las mismas capacidades, necesidades, costumbres, valores y cultura porque cada uno tiene que perseguir sus metas en función de sus necesidades, incluyendo por supuestos a todos aquellos con necesidades especiales y rendimiento negativo. Todos debemos tener las mismas oportunidades, aunque las necesidades sean distintas.

Solo se aprende haciendo, por Roger F. Schank

Aqui os dejo un interesante video de una entrevista realizada a Roger F. Schank especialista en ciencias del aprendizaje.
Hace una crítica bastante argumentada sobre la educación y su manera de hacer que los estudiantes aprendan, resalta que la tecnología utilizada en las escuelas no está bien orientada y que se debería de cambiar la manera de enseñar a los estudiantes por una forma mucho mas efectiva, la práctica.

http://www.youtube.com/watch?v=AEh1157mok8

Si el sistema educativo hiciera un poco más de caso a todas las cosas que personas como Rogers quieren hacer ver para que la enseñanza en las aulas fuera un poco más eficaz, es posible que las personas tuvieran un poco más claro que hacer en el futuro profesional, es cierto que la práctica puede abrir caminos y vías para que los alumnos puedan decidir que quieren ser de mayores.
La práctica hace que las cosas siempre se recuerden mucho más y no caigan en el olvido con el paso del tiempo, si desde el principio se hicieran todas estas cosas el mundo funcionaría mucho mejor.

Reflexión Tema 1

De momento la asignatura se presta a ser una de las más fáciles de asimilar, bajo mi punto de vista. La organización que conlleva tener en la docencia para poder desarrollar con buen criterio la labor profesional, es algo que todavía queda muy lejos de poder desarrollar y comprender, tras este primer tema leído puedo decir que, por el momento todo es asequible, las lecturas obligatorias aunque un poco pesadas son de fácil comprensión exceptuando algunos puntos que mas tarde incluire.

Esperemos que con el paso del tiempo vayamos asimilando mucho mejor los contenidos y podamos saber realizar con esfuerzo y sacrifico una buena organización en el aula, partiendo desde un principio con la realización de este blog que es totalmente equiparable a una buena organización, con paciencia y práctica todo se hace.

BLOQUE II ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS

Tema 2: Estructura del Sistema Educativo español. Legislación que regula en España la Organización y Gestión del Centro Escolar.

Según vamos avanzando el curso, vamos aprendiendo un poco más sobre los distintos niveles, normas y apartados que tiene nuestra LOE.
He realizado varios mapas conceptuales a fin de dejar un poco más claro lo ya aprendido hasta el momento, tanto los epígrafes de la Loe como diversos apartados fundamentales tales como las diversas enseñanzas del Sistema Educativo de entre las que se encuentran, y nos hemos centrado más en la asignatura, la Educación Infantil, la Educación Primaria, La E.S.O. y a parte de todo esto un breve mapa conceptual de la autonomía de los centros, apartado de la Loe al que hemos hecho un especial énfasis en este tema.

Epígrafes de la Loe:

Podemos observar cada uno de los titulos de la Ley Orgánica de Educación y los distintos capítulos que engloban todo el documento.

Dentro del documento de la Ley Orgánica de Educación tenemos varios mapas conceptuales realizados de las diferentes enseñanzas del Sistema Educativo, los diferentes ciclos a los que hace referencia este sistema educativo y la autonomia de los centros reflejados en dicha ley.

Enseñanzas del Sistema Educativo (Mapa Concetual):

Se tienen presente las diferentes enseñanzas que tenemos en nuestro pais y donde se consideran enseñanzas superiores tanto la Formación Profesional, la educación para adultos y la Universida, y por otro lado enseñanzas de régimen especial, las deportivas, artístca y de idiomas.

Educación Infantil (Mapa Conceptual)

En este Mapa Conceptua viene desarrollado los objetivos de este ciclo para los niños de entre 0 y 6 años y las objetivos que deben  cumplir las administraciones educativas.

Educación Primaria (Mapa Conceptual).

Dentro de la Educación Primaria tenemos un objetivo general que ha sido citado en el Mapa, dentro de este objetivo global, nos centraremos más en los objetivos particulares que se deben ofrecer al alumno dentro de los 6 cursos que comprende la Educación Primaria:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo.
c) Adquirir habilidades para la pervención y para la resolución pacífica de conflictos y permitir que se desenvuelvan con autonomía.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, igualdad de derechos y oportunidades y la no discriminación de personas con discapacidad.
e)Conocer la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica.
g) Desarrollar las competencias de matemáticas, resolución de problemas, conocimientos geométricos y estimaciones y poderlo aplicar a su vida cotidiana.
h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural.
i) Iniciarse en la utilización de las tecnologías de la información.
j) Iniciarse en la construcción de propuestas visuales.
k) Valorar la higiene y la salud, acpetar su propio cuerpo y el de los demás.
l) Conocer los animales más próximos al ser humano.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas  en todos los ámbitos de la personalidad.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto.

Educación Secundaria Obligatoria E.S.O.

Por el trabajo como futuros docentes, estará el realizar una buena formación a nuestros alumnos cuando cursen Primaria para que puedan afrontar con seguridad y buenos resultados academicos, es decir una buena base, encontramos la E.S.O.
Mapa Conceptual:

Autonomía de los Centros

Por último la autonomía que tienen los centros educativos para estructurar y organizar todo su plan de trabajo.

Articulos a favor y en contra de la LOE

Más que centrarme en el documento de la LOE en general, a fin de valorar quien está a favor y en contra de esta, todos sabemos ya que la escuela privada y católica se ve afectada en numerosos aspectos y la escuela pública se ve un poco más beneficiada que en el anterior mandato.

Todo esto volverá a tener otros matices de debate en cuanto se produzca el cambio de gobierno, y por consiguiente en un nuevo documento de ley de educación que volverá a abrir otros debates a favor y en contra.

Mientras tanto sólo he querido centrarme en la educación para la ciudadanía, que ha sido uno de los grandes debates que hemos tenido durante los últimos años en boca de muchos padres y madres en las puertas de los colegios, en manifestaciones, en continuos enfrentamientos entre ministros y políticos y en grandes foros de debate en Internet.

He recogido dos documentos que me han llamado la atención.

El primero es de carácter explicativo y en contra de la asignatura que se imparte a los niños de tercer ciclo de primaria.

El documento se encuentra es este enlace http://librodenotas.com/opiniondivulgacion/9996/el-epcema-de-la-epc

Realmente hace hincapié en que se están suprimiendo horas de ética para poder enseñar educación para la ciudadanía, que no son suficientes para poder enseñar los valores que un niño debe comenzar a aprender. Que las ideas y valores de los filósofos más importantes de nuestra historia se quedan resueltos en el epígrafe de un temario y que tratan diversos temas que afectan a nuestra sociedad actual demasiado tarde y con una levedad tan simple que es imposible que la educación de un niño y su posible actuación malvada en algún momento determinado pueda ser prevenido con esta asignatura.

Reflexión:

Me ha llamado la atención que los profesores de filosofía estaban totalmente en contra de ésta asignatura, que se veían directamente perjudicados tanto en sus valores y creencias como en las horas de uso de sus clases. Era una situación que desconocía y después de leer varios artículos, incluidos el que estoy comentando, llego a la conclusión de que es cierto que si los niños no van a ver a grandes personajes de nuestra historia como Montesquieu y que los Séneca, Kant, Marx, Platón… se van a impartir bien poco, este legado de valores tan importante en la vida perjudicará más en las futuras personas que si se ofrecieran como antes, desde luego no es un acierto si así son realmente las cosas.

El segundo documento es una opinión en un foro de una madre anónima que está a favor de la Epc.

El enlace es el siguiente:

http://artigoo.com/educacion-para-la-ciudadaniapor-que-tanta-polemica

Reflexión:

No he querido comentar el documento porque a parte de ser corto, creo que lo deja todo bastante claro.

Aunque es cierto que hay muchísimos más sectores que se encuentran en contra de la Epc, creo que todos también estaremos de acuerdo en que vivimos en una sociedad muy permisiva con la educación familiar de nuestras hijos, solamente tienes que ir a la salida de un colegio para ver los padres y madres como contestan a sus hijos y éstos a ellos, es una educación muy pobre y ya sabemos que no todos los casos son así, pero va en aumento, estamos cansados de tratar este tema en las asignaturas de este primer ciclo en Escuni, así que, es cierto que una materia que realmente trate estos temas, como la amabilidad, el respeto, la convivencia, la diversidad, la protección al más débil… todos estos aspectos se pueden ver fortalecidos ante está asignatura y pueden concienciar a los padres a tomar otras medidas que no sea la de un pasotismo ante el comportamiento de sus hijos.

TEMA 3 : ESTRUCTURA ORGÁNICA DEL CENTRO ESCOLAR

Aqui están varios mapas conceptales con los diferentes órganos de gobierno y sus respectivas competencias.

   ÓRGANOS DE GOBIERNO

   ÓRGANOS DE GOBIERNO UNIPERSONAL

    ÓRGANOS DE GOBIERNO COLEGIADO

   ÓRGANOS DE REPRESENTACIÓN DOCENTE

Debido a la extensión me veo obligaod a colgar los oórganos de coordinación docente directamente.





       ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE



COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.
La Comisión de Coordinación Pedagógica es un órgano fundamental en la vida del Centro. Coordina de forma habitual y permanente las labores docentes del profesorado, de los ciclos, de los tutores y especialistas y de las actividades lectivas.
La Comisión se suele reunir mensualmente y su composición es la siguiente:

·         Presidente: Director.

·         Jefe de estudios.

·         Coordinadores de los Ciclos.

·         Orientador.

·         Profesor de Pedagogía Terapéutica.

Competencias más significativas:

-         Establecer las directrices generales para elaborar y revisar los Proyectos curriculares de etapa.

-         Asegurar la coherencia entre el Proyecto Educativo del Centro, los Proyectos curriculares y la Programación General Anual

-         Velar por el cumplimiento de los Proyectos curriculares y su evaluación.

-         Proponer al claustro la planificación de las sesiones de evaluación y calificación.

-         Elaborar la organización de la orientación educativa y del Plan de Acción Tutorial.

-         Elaborar propuestas y adaptaciones curriculares sobre la  diversidad del alumnado

-         Proponer al Claustro el Plan de formación del profesorado.

EQUIPO DE CICLO

Los Equipos de Ciclo agrupan a todos los maestros que imparten docencia en él, y son los órganos básicos encargados de organizar y desarrollar; bajo la supervisión del Jefe de Estudios, las enseñanzas del ciclo.

Competencias más significativas:

- Formular propuestas al Equipo Directivo y al Claustro relativas a la elaboración del Proyecto Educativo y a la Programación General Anual.


- Formular propuestas a la Comisión de Coordinación Pedagógica relativas a la elaboración de los Proyectos Curriculares de etapa.


- Mantener actualizada la metodología didáctica.


- Organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares.

TUTORES
Son las personas capacitadas y encargadas de sintonizar con un grupo de alumnos y acompañarlos y guiarlos hacia su desarrollo.
Competencias más significativas:
- Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientación y de acción tutorial.
- Coordinar el proceso de evaluación del alumnado de su grupo.
- Atender las dificultades de aprendizaje del alumnado para proceder a la adecuación personal del currículo.
- Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en el grupo y fomentar su participación en las actividades del Centro.
- Informar a los padres y madres, maestros y maestras y alumnado del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes, con las complementarais y con el rendimiento académico.
- Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y maestras y los padres y madres de los alumnos y alumnas.
- Colaborar con el Equipo de Orientación Educativa en los términos que establezca la jefatura de estudios..
- Cumplimentar la documentación académica individual del alumnado a su cargo.



Reflexión: aquí encontramos cada uno de los tipos de órganos de gobierno perfectamente desarrollados con sus competencias, de cada función en un centro escolar.

ENTREVISTA Y COMPETENCIAS DE UN COORDINADOR DE PRIMARIA

A continuación expongo primero la entrevista a un coordinador de primari que ha sido el rol que he tenido que tener en nuestra elaboración de un proyecto educativo de un Centro Privado Laico como el nuestro. El colegio ARGAM.

ENTREVISTA COORDINADOR DE PRIMARIA

Competencias básicas de un coordinador de primaria:

-         Participar en la elaboración del proyecto curricular de etapa.

-         Coordinar las funciones de tutoría de los alumnos de cada ciclo.

-         Coordinar la enseñanza en el correspondiente ciclo de acuerdo con el proyecto curricular de etapa.

-         Otras funciones que encomiende el jefe de estudios y estén dentro de sus competencias.

Entrevista:

¿Crees que tu labor en el centro es esencial?

Sí, ya lo creo. Me encargo de coordinar la labor de los demás profesores de primaria y soy el primero en recibir los problemas que puedan tener los tutores y hablar con los padres si es necesario.

¿Cuál consideras que es la función más importante de un coordinador de primaria?

Realmente, todas son importantes y no descartaría ninguna, pero si tengo que elegir, elijo la de coordinar todas las actividades educativas de ciclo, es decir, abarco casi todas mis funciones diciendo eso.

¿En qué te basas para las tutorías? ¿Y para realizar la evaluación de los alumnos?

Me baso en el Plan de Acción Tutorial y en el Proyecto Curricular del Centro. Me reúno con los tutores y especialistas y ya con la información que tenemos organizamos y evaluamos, pero siempre de acuerdo con el P.A.T. y el Proyecto.

¿Qué te ha motivado para elegir ser coordinador de la etapa de primaria?

Pues, realmente yo no elijo por voluntad propia. Me eligen a mí, tras reunirnos los componentes del Centro. Pero, es cierto que, mi motivación influyó en que mis compañeros me eligieran. Soy una persona muy perfeccionista y ordenada y creo mucho en las normas de la sociedad. Creo que son motivos suficientes para que me guste y quiera ser coordinador.

ENTREVITA A LA DIRECTORA

      ¿Qué es lo que le lleva más tiempo en su trabajo?

En nuestro centro todavía no tenemos administrativos y las tareas burocráticas y administrativas recaen sobre mí. Es todo lo relacionado con las becas, escolarización, matrículas, informes para otros centros de alumnos que se van del colegio, expedientes, etc. Es lo más aburrido y lo que lleva más tiempo.

 

¿Qué colectivo es el que le da mayores quebraderos de cabeza?

Sin lugar a dudas, los profesores. Por ejemplo, cuando protestan por las sustituciones que tienen que hacer (en caso de que falte algún profesor), o cuando tengo que llamar a algún profesor que no hace las exclusivas (los profesores tienen que hacer cinco horas lectivas y una obligatoria de permanencia en el centro sin clase. Esta hora se utiliza para los claustros, reuniones con los padres, reuniones de ciclo, comisión de coordinación pedagógica, etc).

¿Qué es lo que le da más satisfacciones?

Lo que más me gusta es el poder resolver problemas que puedan surgir y el poder llevar a cabo un proyecto del centro.

¿Cuál es el proyecto que más le gusta de los que se realizan en el centro?

El mejor proyecto es uno que lleva realizándose durante casi diez años y resulta muy innovador. Es el proyecto de convivencia que se hace mediante asambleas de clase con delegados y profesores-tutores de toda primaria. La clase se reune con su profesor-tutor una vez a la semana y tratan sobre los problemas que pueda haber en la clase, tanto a nivel individual como entre los compañeros y también los problemas que puedan surgir fuera de clase. Los delegados también se encargan de llevar propuestas para hacer cosas en común en el centro. Por ejemplo, antes de carnaval, se hace un concurso de carteles. Cada clase presenta el suyo.                                                                                                                                                           

Hay reunión cada quince días de delegados y dos profesores encargados. Aquí es dónde se elaboran las propuestas, se plantean los problemas que tienen que ver con el centro (los problemas de clase se resuelven en la propia clase). Este proyecto está siendo muy positivo. Los niños aprenden a debatir, a discutir, a tomar

acuerdos, a respetar al otro, a expresar opiniones, a resolver conflictos, etc.

ENTREVISTA AL JEFE DE ESTUDIOS.

¿Cuál es la función que le parece más importante de su cargo?

Conseguir dinamizar al claustro de profesores implicándolos tanto a nivel proporcional como personal en la consecución de formar personas.

¿Compagina su cargo con impartir clases magistrales?

Sí, se compagina el cargo bien impartiendo clases o bien participando en la ejecución de los programas que se realizan en el centro (dependiendo del número de unidades que tenga el centro).

¿Es flexible su horario?

El horario va más allá del impuesto por la administración. Se puede considerar cierta forma flexible a que según las necesidades del centro; algunas horas de dedicación a la jefatura de estudios se puedan dedicar a la actividad que sea prioritaria en un momento dado.

¿Tienes las mismas vacaciones que un maestro?

No, el jefe de estudios debe junto con el resto del equipo directivo permanecer 10 ó 15 días más en el centro durante el mes de julio para acabar de organizar toda la documentación que se precisa.

¿Cobras más que un profesor?

Sí, pero poco más.

¿Cree que está bien remunerado el cargo de jefe de estudios?

No está bien remunerado para la responsabilidad que supone y el tiempo que tienes que dedicar que está fuera del horario escolar tanto lectivo como no lectivo. Pero ser jefe de estudios implica vocación por encima de todo lo demás.

¿Qué aportaciones hace el jefe de estudios en un proyecto curricular del centro?

El jefe de estudios coordina la elaboración del proyecto curricular del centro cuidando que la concreción curricular que se hace esté de acuerdo a las necesidades de los alumnos y a la vez desarrollen los contenidos que exige la CAM.

¿Puede el jefe de estudios tomar decisiones principales en ausencia del director?

Sí, porque el jefe de estudios realiza la función del director en su ausencia.

¿Quién elige al jefe de estudios?

En un colegio público el directo, por eso es importante que haya  un buen entendimiento por parte del equipo directivo y las mismas tendencias a nivel de aprendizaje.

¿Tiene que cuidar el recreo el jefe de estudios?

No les corresponde por ley, pero los hace normalmente.

¿Además de las funciones organizativas y docentes el jefe de estudios es responsable del servicio del comedor?

Sí, junto con el secretario y el director asumen la responsabilidad de que en el comedor exista orden y disciplina siendo el enlace de comunicación entre las familias y los monitores/as del comedor.

ENTREVISTA AL SECRETARIO ESCOLAR

¿Cuál es la labor más importante que desempeñas en tu puesto de trabajo?

Desde mi punto de vista además de realizar las tareas administrativas propias de mi cargo creo que otra función muy importante es la de atender a las familias, profesores y alumnos.

¿Cuáles son los problemas más habituales?

Al tener un trato directo con familiares, los mayores problemas suelen surgir a este nivel, sobre todo en época de escolarización, donde acude mucha gente en busca de información. Desde mi punto de vista creo que la labor más importante además de realizar las tareas administrativas propias de mi cargo, es la atención a las familias y profesores.

¿Cómo organizas tú día a día?

Lo primero que hago es sacar los vales de comedor y revisar el inventario y tareas pendientes a realizar. Durante todo el día me dedico también a la atención telefónica y personal de familiares, además solucionar los problemas que puedan ocurrir entre alumnos, profesores, etc.

¿Qué época del curso es en la que hay más trabajo? ¿Por qué?

Aunque normalmente tengo mucho trabajo la peor época es  Junio y Septiembre. Porque a principios de curso hay mucho trabajo (horarios, cobro de recibos, actividades extraescolares, adquirir material nuevo, escolarización, familias que trasladan a los niños al centro y piden información). Y a finales de curso también (matrículas, becas, boletines de notas...)

ENTREVITA A LA PRESIDENTA DEL AMPA

¿Cómo has llegado a ser presidente del AMPA?

Lo primero de todo es realizar una candidatura y presentarla y en segundo lugar, ante toda la asamblea, es elegido/a a votación por todos los miembros del AMPA.

¿En qué consiste este cargo?

Soy el que me encargo de representar a los padres en el Consejo Escolar, además debo lleva sus propuestas, así como las críticas y las dudas que tengan  los padres respecto a las actuaciones del centro escolar.

¿Cómo y cuándo se realizan las reuniones?

Se realizan trimestralmente  o cuando surjan temas que sean debatidos.

¿Cuántos miembros  tiene que tener el AMPA?

No tiene un número determinado de miembros, pero va a depender principalmente del tamaño del colegio. Está formada por el presidente/a y los vocales.

¿Cuándo no se llega a un acuerdo, qué criterio se sigue?

Todas las decisiones que se toman en el AMPA se realizan por votaciones, si no hay consenso no siguen adelante.

¿Existe alguna diferencia entre AMPA de colegios públicos y privados?

En un principio no debería haber ninguna diferencia salvo que en algunas tiene representación el equipo directivo, en los centros públicos las AMPAS tiene plena autonomía.

PD: Las entrevistas de Directora, Jefe de Estudios, Secretario y Ampa, han sido recogidas de varios compañeros míos de clase, como Ana Sevillano y Almudena Corral que muy atentamente me los han cedido, y a las que les doy las gracias.

EL CLUB DE LOS POETAS MUERTOS. ROL DE EDUCADOR

Película de el club de los poetas muertos

Haciendo un breve hincapié en cuales deben ser los roles de un profesor en el aula, me ha impactado desde siempre esta película de Robin Willams, dónde hace el papel de un maestro que es contratado por un internado de los años 50 y dónde la disciplina y la adquisición de los conocimientos y valores son siempre los mismos y siempre se acatan de la misma forma, con una rigidez antinatural.

En esta película, (Robin Williams), que representa al profesor Keatin, hace caso omiso de la manera de inculcar las clases a los alumnos del centro y toma una de las decisiones que a la postre le condenarán en el centro pero que marcará la vida de sus estudiantes para siempre.

Trata de inculcar los mejores valores que el ser humano debe tener y lo hace enfocándolo a la poesía que es la asignatura que imparte.

Olvida por un momento el régimen que impone el centro de formar estudiantes como robots para que el centro siga teniendo la fama que le precede de estudiantes modelos pero se olvidan de enseñar los valores más importantes de la vida.

Me parece que esta película tiene uno de los mejores roles que un maestro debería ejercer en su profesión.

Entender la poesía

:Carpe diem!! Aprovecha el momento. Otro método de motivación que utiliza el profesor Keatin en esta secuencia de la pelicula

Final de como la mayoria de los alumnos asimilan los valores que el profesor ha conseguido provocar que miren la educación del mejor modo que se puede ver.

El profesor es expulsado por desorganizar el proyecto educativo del centro e incumplir las normas educativas pero influye de una manera sobrehumana en los alumnos su educación.

UN EDUCADOR DEBE SER:

DOCUMENTO SOBRE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO

1.       Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria (B.O.E. de 20 de febrero).

TITULO II

Organos de gobierno de las escuelas de educación infantil y de los colegios de educación primaria

CAPITULO I

Organos de gobierno

Artículo 5. Organos colegiados y unipersonales.

1. Las escuelas de educación infantil y los colegios de educación primaria tendrán los siguientes órganos de gobierno:

a) Colegiados: consejo escolar del centro y claustro de Profesores.

b) Unipersonales: director, jefe de estudios y secretario.

2. Las escuelas de educación infantil y los colegios de educación primaria que funcionen conjuntamente tendrán órganos de gobierno únicos en los que participarán padres y maestros de ambos niveles educativos. Estos centros se denominarán colegios de educación infantil y primaria.

FUNCIONES:

1. ÓRGANOS COLEGIADOS:

1.1) DEL CONSEJO ESCOLAR:

Compuesto por:

1. El consejo escolar de los centros que tengan nueve o más unidades, estará compuesto por los siguientes miembros:

a) El Director del centro, que será su presidente.

b) El Jefe de estudios.

c) Cinco maestros elegidos por el claustro.

d) Cinco representantes de los padres de alumnos.

e) Un representante del personal de administración y servicios

f) Un Concejal o representante del Ayuntamiento del municipio en cuyo término se halle radicado el centro.

g) El Secretario, que actuará como Secretario del consejo, con voz, pero sin voto.

2. En los centros con seis o más unidades y menos de nueve, el consejo escolar estará compuesto por los siguientes miembros:

a) El Director del centro, que será su Presidente.

b) Tres maestros elegidos por el claustro.

c) Tres representantes de los padres de alumnos.

d) Un Concejal o representante del Ayuntamiento del municipio en cuyo término se halle radicado el centro.

e) El Secretario, que actuará como Secretario del consejo, con voz, pero sin voto.

3. En los centros con más de dos unidades y menos de seis, el consejo escolar estará compuesto por los siguientes miembros:

a) El Director del centro, que será su Presidente.

b) Dos maestros elegidos por el claustro. Uno de ellos, designado por el Director, actuará como Secretario, con voz y voto en el consejo.

c) Dos representantes de los padres de alumnos.

d) Un Concejal o representante del Ayuntamiento del municipio en cuyo término se halle radicado el centro.

4. En los centros con una o dos unidades, el consejo escolar estará compuesto por los siguientes miembros:

a) El Director del centro, que será su Presidente y actuará, también, como Secretario del consejo escolar.

b) Un representante de los padres de alumnos.

c) Un Concejal o representante del Ayuntamiento del municipio en cuyo término se halle radicado el centro.

5. De los representantes de los padres de alumnos que componen el consejo escolar uno de ellos será designado, en su caso, por la asociación de padres de alumnos más representativa en el centro, legalmente constituida.

6. Los alumnos podrán estar representados en el consejo escolar del colegio de educación primaria, con voz, pero sin voto, en las condiciones que establezca el proyecto educativo del centro.

Artículo 21. Competencias del consejo escolar.

El consejo escolar tendrá las siguientes competencias:

a) Establecer las directrices para la elaboración del proyecto educativo, aprobarlo y evaluarlo, sin perjuicio de las competencias que el claustro de profesores tiene atribuidas en relación con la planificación y organización docente. Asimismo, establecer los procedimientos para su revisión cuando su evaluación lo aconseje.

c) Proponer la revocación del nombramiento del Director, en los términos establecidos en el artículo 19.3.c).

d) Decidir sobre la admisión de alumnos, con sujeción a lo establecido en la normativa vigente.

e) Aprobar el reglamento de régimen interior.

f) Resolver los conflictos e imponer las correcciones con finalidad pedagógica que correspondan a aquellas conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia en el centro de acuerdo con las normas que regulan los derechos y deberes de los alumnos.

g) Aprobar el proyecto de presupuesto del centro y la ejecución del mismo.

h) Promover la renovación de las instalaciones y equipo escolar, y vigilar su conservación.

i) Aprobar y evaluar la programación general del centro, respetando, en todo caso, los aspectos docentes que competen al claustro. (Actualmente no lo aprueba, lo informa).

j) Aprobar y evaluar la programación general de las actividades escolares complementarias.

k) Fijar las directrices para la colaboración del centro con fines culturales, educativos y asistenciales, con otros centros, entidades y organismos.

l) Analizar y evaluar el funcionamiento general del centro, especialmente la eficacia en la gestión de los recursos, así como la aplicación de las normas de convivencia y elaborar un informe de la misma que se incluirá en la memoria anual.

m) Analizar y evaluar la evolución del rendimiento escolar general del centro.

n) Analizar y valorar los resultados de la evaluación que del centro realice la Administración Educativa o cualquier informe referente a la marcha del mismo.

ñ) Informar la memoria anual sobre las actividades y actuación general del centro.

o) Conocer las relaciones del centro con las instituciones de su entorno.

1.2) CLAUSTRO:

Formado por:

El claustro será presidido por el Director y estará integrado por la totalidad de los profesores que presten servicios en el centro.

Artículo 24. Competencias del claustro

Son competencias del claustro:

a) Formular propuestas dirigidas al equipo directivo para la elaboración del proyecto educativo y de la programación general anual.

b) Establecer los criterios para la elaboración de los proyectos curriculares de etapa, aprobarlos, evaluarlos y decidir las posibles modificaciones posteriores de los mismos conforme al proyecto educativo.

c) Aprobar los aspectos docentes de la programación general anual, conforme al proyecto educativo e informar aquélla antes de su presentación al consejo escolar, así como la memoria final de curso.

d) Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación pedagógica.

e) Elegir a sus representantes en el consejo escolar.

f) Conocer las candidaturas a la dirección y los programas presentados por los candidatos.

g) Coordinar las funciones referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos.

h) Analizar y valorar los resultados de la evaluación que del centro realice la Administración Educativa o cualquier información referente a la marcha del mismo.

i) Analizar y evaluar los aspectos docentes del proyecto educativo y la programación general anual.

j) Participar en la planificación de la formación del profesorado del centro y elegir a sus representantes en el centro de profesores y recursos.

k) Aprobar los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de los alumnos.

l) Aprobar la planificación general de las sesiones de evaluación.

m) Aprobar los criterios para la elaboración de los horarios de los profesores.

n) Analizar y valorar trimestralmente la situación económica del centro.

ñ) Analizar y valorar la evolución del rendimiento escolar general del centro a través de los resultados de las evaluaciones y cuantos otros medios se consideren adecuados.

o) Conocer las relaciones del centro con las instituciones de su entorno.

2.ÓRGANOS UNIPERSONALES:

CAPITULO III

Organos unipersonales de gobierno

Artículo 25. El equipo directivo.

Formado por:

1. En los centros con nueve o más unidades habrá Director, Secretario y Jefe de estudios.

2. En los centros con seis o más unidades, y menos de nueve, habrá Director y Secretario. El Director asumirá las funciones del Jefe de Estudios.

3. En los centros con menos de seis unidades, el Director asumirá las funciones del Jefe de estudios y del Secretario. Las funciones del Secretario en el consejo escolar serán asumidas por el maestro miembro del consejo que designe el Director.

 Los órganos unipersonales de gobierno constituyen el equipo directivo del centro y trabajarán de forma coordinada en el desempeño de sus funciones.

2. El equipo directivo tendrá las siguientes funciones:

a) Velar por el buen funcionamiento del centro.

b) Estudiar y presentar al claustro y consejo escolar propuestas para facilitar y fomentar la participación coordinada de toda la comunidad educativa en la vida del centro.

c) Proponer procedimientos de evaluación de las distintas actividades y proyectos del centro y colaborar en las evaluaciones externas de su funcionamiento.

d) Proponer a la comunidad escolar actuaciones de carácter preventivo que favorezcan las relaciones entre los distintos colectivos que la integran y mejoren la convivencia en el centro.

e) Adoptar las medidas necesarias para la ejecución coordinada de las decisiones del consejo escolar y del claustro en el ámbito de sus respectivas competencias.

f) Establecer los criterios para la elaboración del proyecto del presupuesto.

g) Elaborar la propuesta del proyecto educativo del centro, la programación general anual y la memoria de final de curso.

h) Aquellas otras funciones que delegue en él el consejo escolar, en el ámbito de su competencia.

3. El equipo directivo podrá invitar a su reuniones, con carácter consultivo, a cualquier miembro de la comunidad educativa que crea conveniente.

2.1 EL DIRECTOR:

Artículo 31. Competencias del Director.

Son competencias del Director:

a) Ostentar la representación del centro y representar oficialmente a la Administración Educativa en el centro, sin perjuicio de las atribuciones de las demás autoridades educativas.

b) Cumplir y hacer cumplir las leyes y demás disposiciones vigentes.

c) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, de acuerdo con las disposiciones vigentes y sin perjuicio de las competencias de los restantes órganos de gobierno del centro.

d) Colaborar con los órganos de la Administración Educativa en todo lo relativo al logro de los objetivos del centro, así como formar parte de los órganos consultivos de la Dirección Provincial que se establezcan al efecto.

e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro y controlar la asistencia al trabajo. Aplicar el régimen disciplinario de todo el personal adscrito al centro, así como realizar la propuesta, cuando corresponda, de incoación de expedientes.

f) Mantener las relaciones administrativas con la Dirección Provincial y proporcionar la información que le sea requerida por las autoridades educativas competentes.

g) Gestionar los medios materiales del centro.

h) Autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro y ordenar los pagos.

i) Visar las certificaciones y documentos oficiales del centro.

j) Designar y proponer el cese de los restantes miembros del equipo directivo, así como designar y cesar a los coordinadores de ciclo y a los tutores, de acuerdo con el procedimiento establecido en este Reglamento.

k) Ejecutar, en el ámbito de su competencia, los acuerdos de los órganos colegiados.

l) Fomentar y coordinar la participación de los distintos sectores de la comunidad escolar y procurar los medios precisos para la más eficaz ejecución de sus respectivas competencias, garantizando el derecho de reunión de profesores, padres, alumnos y personal de administración y servicios.

m) Elaborar con el equipo directivo la propuesta del proyecto educativo y de la programación general anual, de acuerdo con las directrices y criterios establecidos por el consejo escolar y con las propuestas formuladas por el claustro y, asimismo, velar por su correcta aplicación.

n) Convocar y presidir los actos académicos, el consejo escolar, el claustro y la comisión de coordinación pedagógica del centro.

ñ) Promover e impulsar las relaciones del centro con las instituciones de su entorno y facilitar la adecuada coordinación con otros servicios educativos de la zona.

o) Elevar al Director provincial la memoria anual sobre las actividades y situación general del centro.

p) Proporcionar la información que le sea requerida por las autoridades educativas competentes.

q) Facilitar la información sobre la vida del centro a los distintos sectores de la comunidad escolar.

r) Favorecer la convivencia en el centro y garantizar el procedimiento para imponer las correcciones que correspondan, de acuerdo con las disposiciones vigentes, lo establecido en el reglamento de régimen interior, y con los criterios fijados por el consejo escolar.

s) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros de acuerdo con las disposiciones vigentes.

t) Favorecer la evaluación de todos los proyectos y actividades del centro y colaborar con la Administración Educativa en las evaluaciones externas que periódicamente se lleven a cabo.

2.2 JEFE DE ESTUDIOS:

Artículo 34. Competencias del Jefe de estudios.

Son competencias del Jefe de estudios:

a) Ejercer, por delegación del Director y bajo su autoridad, la jefatura del personal docente en todo lo relativo al régimen académico.

b) Sustituir al Director en caso de ausencia o enfermedad.

c) Coordinar las actividades de carácter académico, de orientación y complementarias de maestros y alumnos en relación con el proyecto educativo, los proyectos curriculares de etapa y la programación general anual y, además, velar por su ejecución.

d) Elaborar, en colaboración con los restantes órganos unipersonales, los horarios académicos de alumnos y maestros de acuerdo con los criterios aprobados por el claustro y con el horario general incluido en la programación general anual, así como velar por su estricto cumplimiento.

e) Coordinar las tareas de los equipos de ciclo.

f) Coordinar y dirigir la acción de los tutores y, en su caso, del maestro orientador del centro, conforme al plan de acción tutorial.

g) Coordinar, con la colaboración del representante del claustro en el centro de profesores y recursos, las actividades de perfeccionamiento del profesorado, así como planificar y organizar las actividades de formación de profesores realizadas por el centro.

h) Organizar los actos académicos.

i) Fomentar la participación de los distintos sectores de la de la comunidad escolar, especialmente en lo que se refiere al alumnado, facilitando y orientando su organización.

j) Participar en la elaboración de la propuesta de proyecto educativo y de la programación general anual, junto con el resto del equipo directivo.

k) Favorecer la convivencia en el centro y garantizar el procedimiento para imponer las correcciones que correspondan, de acuerdo con las disposiciones vigentes, lo establecido en el reglamento de régimen interior y los criterios fijados por el consejo escolar.

l) Organizar la atención y cuidado de los alumnos en los períodos de recreo y en otras actividades no lectivas.

m) Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el Director dentro del ámbito de su competencia.

2.3 SECRETARIO:

Artículo 35. Competencias del Secretario.

Son competencias del Secretario:

a) Ordenar el régimen administrativo del centro, de conformidad con las directrices del Director.

b) Actuar como Secretario de los órganos colegiados de gobierno del centro, levantar acta de las sesiones y dar fe de los acuerdos con el visto bueno del Director.

c) Custodiar los libros y archivos del centro.

d) Expedir las certificaciones que soliciten las autoridades y los interesados.

e) Realizar el inventario general del centro y mantenerlo actualizado.

f) Custodiar y disponer la utilización de los medios, informáticos, audiovisuales y del resto del material didáctico.

g) Ejercer, por delegación del Director y bajo su autoridad, la jefatura del personal de administración y de servicios adscrito al centro.

h) Elaborar el anteproyecto de presupuesto del centro.

i) Ordenar el régimen económico del centro, de conformidad con las instrucciones del Director, realizar la contabilidad y rendir cuentas ante las autoridades correspondientes.

j) Participar en la elaboración de la propuesta de proyecto educativo y de la programación general anual, junto con el resto del equipo directivo.

k) Velar por el mantenimiento material del centro en todos sus aspectos, de acuerdo con las indicaciones del Director.

l) Cualquier otra función que le encomiende el Director dentro de su ámbito de competencia.

Enlace de la página

http://www.boe.es/aeboe/consultas/bases_datos/doc.php?id=BOE-A-1996-3689

REFLEXIÓN:

Analizando todas las funciones y competencias que se llevan a cabo en cada uno de los órganos de gobierno, lo que está claro es que todas son igual de importantes y báscas para el buen funcionamiento de los centros presentes, ya sean públicos, privados o concertados, las funciones y competencias son siempre muy similares por no decir idénticas.

TEMA 4. DOCUMENTOS INSTITUCIONALES

A continuación exongo un breve mapa coceptual y definiciones de los distintos docuentos que forman parte de la vida diaria del centro y  son fundamentales para llevar una insitutción de enseñanza.

 

Documentos de un proyecto educativo público y otro privado.

centro público: http://centros3.pntic.mec.es/cp.cisneros/n3_1.htm

centro privado: http://www.colegiomontepinar.com/other/PEC.pdf

¿Elaboración de cómo pueden influir los objetivos generales del Centro en la Organización?

Los objetivos generales de un centro, son los que van a marcar toda la planificación de trabajo del propio colegio, todo su estilo educativo y por supuesto toda su organización general. De ellos partirán todos los temas prioritarios de trabajo durante todo el año.

Se centrará el trabajo desde los órganos internos del centro y se irá abriendo paulatinamente hacia el claustro de profesores, hacía los padres de los alumnos y hacia los propios alumnos.

Como consecuencia de todo esto, se tiene que tener en cuenta que la organización de los centros, ha cambiado en los últimos años de una manera radical, puesto que ahora, los objetivos generales más comunes en los centros, van encaminados al desarrollo de las nuevas tecnologías, a la potenciación del inglés para conseguir colegios bilingües y por supuesto la atención a  la diversidad que tanto hemos trabajado en clase. Con lo cuál, esta organización, ya influye directamente en los propios profesores, teniendo en cuenta que tienen que tener una preparación de un idioma nuevo para muchos de ellos, y comenzar a comprender las nuevas tecnologías de la misma manera, y como consecuencia, influye también en las inversiones que la educación tiene que hacer para cumplir estos objetivos.

En definitiva, los objetivos generales de un centro, influye absolutamente en todos los aspectos referentes a su organización, desde sus inversiones económicas, hasta la preparación del profesorado, para conseguir realizar en los alumnos estos objetivos.



Bloque III LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN

TEMA 5. ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS PERSONALES, ALUMNO Y OTROS PROFESIONALES.

TEMA 6. ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS TEMPORALES.

TEMA 7. ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS: ESPACIOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS.

TEMO 8. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS: ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS. SERVICIOS DE APOYO.

MAPA CONCEPTUAL DE LOS CUATRO TEMAS

ARTICULO POR RINCONES

El artículo trata la cuestión de ¿por qué no se pueden realizar rincones en primaria como estrategia metodológica de una manera global durante todo el año?. Me ha parecido muy interesante.
Aunque en algunos colegios sí que llevan esta metodología en primaria, la mayoría de los colegios son partidarios de no hacerlo, por pensar que es menos eficaz para los alumnos, y en este artículo se expresan las ventajas de hacerlo en primaria.

El enlace es el siguiente:

http://www.concejoeducativo.org/article.php?id_article=86

Se titula:  “Los rincones en Primaria: todavía aprendiendo”.

Reflexión.

Mi reflexión se puede alejar un poco de lo común que era tratar la organización por rincones o por talleres en el aula de primaria, pero me ha llamado la atención éste artículo en el que habla de porque no se podría poner en primaria el trabajo en el aula por rincones anualmente como se hace en infantil, cosa que no conocía, y pienso que según se explica en el artículo hay muchas ventajas que se podrían adquirir y mejorar el rendimiento de los alumnos, aparte de no sufrir tan repentinamente estos cambios tan radicales que suponen a un niño de 5 años cuando pasa de infantil a primaria.

En este caso podemos observar como en el documento explica una serie de cualidades que los alumnos pueden adquirir de una forma más especial con el trabajo por rincones de una manera global a lo largo de todo el curso. Desde luego, la autonomía es el objetivo más fundamental que se trabaja, así como el respeto a los demás, aprender a compartir tan complicado a veces a esas edades, y la colaboración entre ellos. La verdad es que siempre debe ser positivo trabajar por rincones en el aula.

Respecto a nosotros como futuros docentes, ante todo, tendremos la posibilidad de poder disfrutar de más tiempo para ayudar a los alumnos que tengan mayores dificultades a la hora de realizar tareas y sobre todo poder mantener un buen orden y ritmo en la clase, creo que nos favorece a todos.

ARTICULO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

En el siguiente artículo se expone claramente como una profesora de actividades extraescolares valora lo positivo y lo negativo que pueden tener las actividades extraescolares en los niños y los motivos que pueden tener los padres para elegir apuntar a los niños a dichas actividades.

El enlace es el siguiente: Actividades extraescolares: ¿interés o descanso?

http://www.encuentroeducativo.com/revista/?p=78

Desde un punto de vista pedagógico debemos tener en cuenta que los niños deben ser libres para elegir que actividades quieren realizar y cuáles no, una sobre explotación de estas actividades puede bajar el rendimiento escolar del alumno considerablemente, teniendo en cuenta el grado de cansancio con el que llegue a casa para hacer sus tareas escolares obligatorias.

Como padres, puedo llegar a entender situándome en la “piel” de alguno de ellos, que su falta de tiempo obliga a los niños a apuntarlos a estas actividades pero siempre deben de contar con el grado de implicación de los niños y saber que valores quieren que sus hijos aprendan con las actividades que elijan.

Si la implicación de los padres por las actividades que hacen sus hijos es la adecuada, el rendimiento del alumno será mucho mejor en el futuro.

Lo que está claro es que las actividades extraescolares ayudan siempre a forjar al niño si se mima, se cuida y se está al tanto de lo que su hijo siente y aprende al realizarlas.

VIDEOS A VER DE MODO INFORMATIVO

AULA POR RINCONES

En éste video podemos observar como en un espacio tan reducido como tiene este aula, se pueden crear tanto rincones y organizarlos de tal manera, que con recursos alcanzables para cualquier tipo de centro, se ve claramente como con una buena organización por rincones se le puede sacar mucho jugo a una clase.

 Enlace:

http://www.youtube.com/watch?v=Uh0Dc0WrlS8

A parte, he querido poner el video que Concha nos recomendó que viéramos en ésta asignatura, porque la verdad es que explica de una forma muy detallada y muy clara en que consiste la clase por rincones. Os recomiendo a que le deis un vistazo a las personas que todavía no la hayan hecho cuándo se dijo en clase.

Enlace:

http://www.youtube.com/watch?v=lVjcanw1xyI

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

En éste video es una parodia del programa de humor que ya todos conocemos de Muchachada Nui, en el que hace una parodia de la sobrecarga que sufren algunos niños por parte de sus padres, que cómo he expuesto en el la reflexión del artículo puede llegar a agobiar al alumno y a rendir mucho menos en el ambiente escolar. 

Enlace: 

http://www.youtube.com/watch?v=IlL8FfZ_z1k